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在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，高等教育階段是關(guān)鍵階段，而作為基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)教育和小學(xué)教育則起著重要的啟蒙性和基礎(chǔ)性作用。因此，致力于具有中國特色和世界水平的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，不僅是高等教育的使命，也是基礎(chǔ)教育的使命。

明確普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原則。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中教育階段，我們做了多年的探索。實踐發(fā)現(xiàn)，有幾個原則需要明確。

第一，階段性原則。高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，其個性特征和能力才干初步顯現(xiàn)，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有特殊意義;第二，普適性原則。創(chuàng)新教育不是要針對個別學(xué)生，而是要面向全體普通高中學(xué)生。因為每個學(xué)生都有潛能，教育的功能就在于使這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力;第三，先進性原則。我們在實踐中遵循創(chuàng)新人才成長規(guī)律開發(fā)課程，開展了基于“三環(huán)天才理論”和“發(fā)明問題解決理論”(TRIZ)引領(lǐng)下的創(chuàng)客教育;第四，時代性原則。學(xué)校整合社會創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)校資源，運用數(shù)字制造技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”，在STEAM教育背景下開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐研究，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;第五，選擇性原則。要基于準(zhǔn)成年人的身心特征，結(jié)合高考改革對于學(xué)生選擇能力的培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供多樣化的選擇平臺，滿足多層次的創(chuàng)新人才發(fā)展的需要。

構(gòu)建吸引創(chuàng)新人才的場域。要營造一種“創(chuàng)新環(huán)境”。教師應(yīng)珍視學(xué)生們的探究興趣，尊重多種思維方式，認可學(xué)生的多元智力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能;學(xué)校要為學(xué)生提供個性化的課程、實踐活動等，開展辯論、實驗、討論等方式的教學(xué)，注重聚合思維和發(fā)散思維的雙重培養(yǎng);評價方式要多元化，注重質(zhì)性評價，應(yīng)重視那些無法精確量化的指標(biāo)。

要建立動態(tài)的培養(yǎng)管理體系。特色高中可以為對某些領(lǐng)域興趣濃厚、志向明確的學(xué)生適合的成長環(huán)境，有利于創(chuàng)新人才的早期識別和深度培養(yǎng)，也有利于創(chuàng)新人才在同一環(huán)境下的聚集式發(fā)展;要將專業(yè)英才、高校師生引入中學(xué)擔(dān)任導(dǎo)師。導(dǎo)師可以利用其專業(yè)知識、前沿視野、實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合能力和團隊精神等;與愿意承擔(dān)風(fēng)險的投資人建立合作關(guān)系，為創(chuàng)新人才提供支持和指導(dǎo)。

要確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)長效機制。政府主導(dǎo)，監(jiān)督落實。要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施長期堅持，不能只有實驗沒有推廣的落實。現(xiàn)在是想法多實踐少，實驗多推廣少，短期研究多長期堅持少;集中力量，共同開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育資源。避免各自為戰(zhàn)，重復(fù)研究。以開放共享的理念，開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育資源系列課程，特別是綜合實踐活動類課程。

總之，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項綜合的系統(tǒng)工程，需要從多方面、多層次、全方位進行建設(shè)。我們應(yīng)根據(jù)實際做出有效分析，牢牢樹立創(chuàng)新教育的價值理念，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索出一條獨具中國特色、適應(yīng)國際發(fā)展需要的創(chuàng)新之路。

(作者系全國政協(xié)委員、北京十二中聯(lián)合學(xué)?？傂ｉL)